一“位”難求的名校資源如何飛入農家——潛江實驗小學教聯體成長記

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發表時間:2023年04月21日    來源:湖北文明網

潛江實驗小學定期開展多彩課外實踐活動。圖為采摘橘子比賽。

潛江實驗小學打造具有特點和地域特色的課外活動,激發學校辦學活力。圖為學生在體驗農耕文化。 

家長與孩子們一起參加包粽子比賽。 

校長楊梅在與年輕教師交流。

每天早晨7點,家住潛江園林社區的雙胞胎姐妹李可軒、楊汀軒,像往常一樣,手拉著手,坐上停在家門口的校車。

校車一路駛向十幾公里外的鄉村,半個小時后,抵達位于總口農場的潛江實驗小學。

城里的孩子跑到農村上學,在潛江不算稀奇事。

近年來,潛江市推進教聯體建設,以城區名校為主校,融合偏遠“空心化”學校,實施一體化辦學,既緩解了城區學生入學壓力,又讓農村的孩子在家門口享受名校資源,實現了義務教育均衡發展。

廢棄的村灣小學重煥生機 

4月5日,下著蒙蒙細雨,整修一新的潛江實驗小學校園更加秀美。

紅白相間的教學樓,平整寬敞的運動場,郁郁蔥蔥的綠化帶,還有各式各樣的多功能教室。

很難想象,這里曾是一所廢棄的村灣小學。

村灣小學前身是總口農場江灣中心小學。由于地處偏遠、校園設施陳舊、師資力量有限,當地的家長更愿意將孩子送到農場或城區上學。久而久之,江灣中心小學生源越來越少,2014年,整個學校不足100名學生。

老師留不住,學生招不進來,學校最終名存實亡。

潛江實驗小學校長楊梅至今還清楚地記得初次見到學校的模樣,“一棟三層的教學樓人去樓空,校園雜草叢生,沒有一條像樣的路?!?/p>

當時,楊梅的身份是潛江百年名?!锛冶嶒炐W校長。她正在為一件事發愁:學校地處鬧市,占地面積小,3000多名學生十分擁擠。擴容學校,是楊梅一直以來的心愿。

機會很快來臨。潛江市教育局正在推進教聯體建設,倡導“以強帶弱、以大帶小、資源整合、共同發展”。

實驗小學“牽手”江灣中心小學,一方面緩解城區學生上學壓力,另一方面讓農村娃在家門口享受優質教育,不失為“兩好合一好”的辦法。

得到教育部門的大力支持后,楊梅一頭扎進了江灣中心小學。規劃、征地、建設,與相關部門一起做工作、拿主意。

有人勸她:鄉下的學校沒人去的!執著的楊梅沒有動搖,認準了的事一定要干成。

漁塘變成操場,臭水溝建成停車場,垃圾池化作綠化帶……一個破敗的校園,一步步舊貌換新顏。

田家炳實驗小學與江灣中心小學,均掛名“潛江實驗小學”,城區為總部,江灣中心小學為南校區。

把名師引到鄉村小學 

學校建起來了,最大的難題是,動員老師到南校區上課。

那一年暑假,楊梅給學校每一位老師發了一份問卷調查,“愿不愿意去?”“不愿意的理由是?”“有什么要求?”等等。

問卷收回來,楊梅的心涼了一截。

“家里的老人孩子沒人照顧”“我好不容易到城里,不想回鄉村”……老師們以各種理由婉拒。

怎么辦?楊梅一個人坐在辦公室苦苦思索。

楊梅改變策略,篩選年輕上進的老師,進行一對一交談,承諾給待遇、給榮譽,讓他們付出有回報。

這一招果然奏效。高級教師鄭娥,當過班主任,教學口碑好,個人很努力。經過楊梅的一番思想工作,她總算答應了。

說動了第一人,后面的工作要簡單很多。數學老師王芳,決定去試一試;語文老師劉祖春,也點頭同意。

按照楊梅的想法,第一年,先招兩個班。9月開學之前,兩名班主任和四名主課老師很快配齊。

優良的教師資源入駐,接下來的事情,就是招生。

學校給農場對口的每一位學生家長發邀請函,同時,在城區進行宣傳動員。

農場的家長將信將疑,四處打聽學校和老師的情況;城區的家長,專程跑來學??词遣皇窍裥麄鞯哪菢?。

田家炳實驗小學副校長汪潛,有一對孫女都到了上學年齡??吹叫@風貌和師資力量后,汪潛果斷地將一對孫女送到新校區。

“汪校長干了一輩子教育,他這樣做肯定有他的道理?!背菂^里的很多家長紛紛報了名。周邊的農戶見此情景,也果斷將孩子送到了學校。

兩個班、60多名學生很快招滿了,原本廢棄的江灣小學迎來了重生后的第一批學生。

兩校就是一校 

楊梅成了兩個校區的校長,接下來她要做的,就是打破校際之間壁壘,讓兩個相隔數公里的校區變成名副其實的同一所學校。

同樣的管理方式,同樣的課程教學,讓兩邊的孩子享受同等優質的教育。

“行政會議一起,運動會一起舉行。所有教師和學生的評先評優,都是統一考核,統一打分?!睏蠲芬愿鞣N方式傳遞“兩校就是一?!钡睦砟?。

教師是最核心的資源。學校將名師和骨干教師平均分配到各個校區,進行輪流教學。兩個校區每月舉行聯動研訓,同學科的教師集中在一起研討,并進行“課題展示”,讓全體教師觀摩。今年,學校開展集中研訓6次,參與率百分百。

以往,農村的孩子很難接觸到鋼琴、圍棋、乒乓球等興趣課程。在實驗小學南校區,孩子們除了上主課以外,還可以免費報興趣班。

學校定期舉辦活動,讓每一個孩子都有表演的機會。

六年級學生柳卓瑞性格內向,不愿與人交流。在學校組織的演講比賽中,他受到同學們的感染,請求媽媽給他報了主持人培訓班。他變得越來越陽光,如今朗誦、主持,都能露上一手,并多次獲獎。

“沒想到,我的孩子還能像城里的孩子一樣有才藝?!绷咳鸬哪赣H欣喜地說。

家長的口口相傳,是最有力的宣傳。第二年,學校一下子涌入幾百名學生報名,班級擴充到7個。

學生多了,需要引進越來越多的老師。

為了保證教學質量,對每一位新來的老師,楊梅專門坐在下面聽課,提出意見。指出不足。一年下來,楊梅至少聽了300多堂課。

開展“名師結對”,全校80多位青年教師都找到自己的“師傅”,在“一對一”輔導下迅速成長,實現“一年立足、三年合格、五年成骨干”。

教育資源的大融合,帶動了薄弱學校。原來的江灣中心小學成為潛江的熱門學校。

2020年,依靠經驗復制,竹根灘鎮三江村新建的一所學校,也采取聯合辦學的模式,加入實驗小學教育集團,成為北校區。

實驗小學教聯體越辦越有經驗,更多的孩子享受到了優質的公共教育資源。(湖北日報全媒記者 胡瓊瑤 通訊員 鄒驊 周亮 圖片均由潛江實驗小學提供

責任編輯:李歡

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一“位”難求的名校資源如何飛入農家——潛江實驗小學教聯體成長記

發表時間:2023-04-21 來源:湖北文明網

潛江實驗小學定期開展多彩課外實踐活動。圖為采摘橘子比賽。

潛江實驗小學打造具有特點和地域特色的課外活動,激發學校辦學活力。圖為學生在體驗農耕文化。 

家長與孩子們一起參加包粽子比賽。 

校長楊梅在與年輕教師交流。

每天早晨7點,家住潛江園林社區的雙胞胎姐妹李可軒、楊汀軒,像往常一樣,手拉著手,坐上停在家門口的校車。

校車一路駛向十幾公里外的鄉村,半個小時后,抵達位于總口農場的潛江實驗小學。

城里的孩子跑到農村上學,在潛江不算稀奇事。

近年來,潛江市推進教聯體建設,以城區名校為主校,融合偏遠“空心化”學校,實施一體化辦學,既緩解了城區學生入學壓力,又讓農村的孩子在家門口享受名校資源,實現了義務教育均衡發展。

廢棄的村灣小學重煥生機 

4月5日,下著蒙蒙細雨,整修一新的潛江實驗小學校園更加秀美。

紅白相間的教學樓,平整寬敞的運動場,郁郁蔥蔥的綠化帶,還有各式各樣的多功能教室。

很難想象,這里曾是一所廢棄的村灣小學。

村灣小學前身是總口農場江灣中心小學。由于地處偏遠、校園設施陳舊、師資力量有限,當地的家長更愿意將孩子送到農場或城區上學。久而久之,江灣中心小學生源越來越少,2014年,整個學校不足100名學生。

老師留不住,學生招不進來,學校最終名存實亡。

潛江實驗小學校長楊梅至今還清楚地記得初次見到學校的模樣,“一棟三層的教學樓人去樓空,校園雜草叢生,沒有一條像樣的路?!?/p>

當時,楊梅的身份是潛江百年名?!锛冶嶒炐W校長。她正在為一件事發愁:學校地處鬧市,占地面積小,3000多名學生十分擁擠。擴容學校,是楊梅一直以來的心愿。

機會很快來臨。潛江市教育局正在推進教聯體建設,倡導“以強帶弱、以大帶小、資源整合、共同發展”。

實驗小學“牽手”江灣中心小學,一方面緩解城區學生上學壓力,另一方面讓農村娃在家門口享受優質教育,不失為“兩好合一好”的辦法。

得到教育部門的大力支持后,楊梅一頭扎進了江灣中心小學。規劃、征地、建設,與相關部門一起做工作、拿主意。

有人勸她:鄉下的學校沒人去的!執著的楊梅沒有動搖,認準了的事一定要干成。

漁塘變成操場,臭水溝建成停車場,垃圾池化作綠化帶……一個破敗的校園,一步步舊貌換新顏。

田家炳實驗小學與江灣中心小學,均掛名“潛江實驗小學”,城區為總部,江灣中心小學為南校區。

把名師引到鄉村小學 

學校建起來了,最大的難題是,動員老師到南校區上課。

那一年暑假,楊梅給學校每一位老師發了一份問卷調查,“愿不愿意去?”“不愿意的理由是?”“有什么要求?”等等。

問卷收回來,楊梅的心涼了一截。

“家里的老人孩子沒人照顧”“我好不容易到城里,不想回鄉村”……老師們以各種理由婉拒。

怎么辦?楊梅一個人坐在辦公室苦苦思索。

楊梅改變策略,篩選年輕上進的老師,進行一對一交談,承諾給待遇、給榮譽,讓他們付出有回報。

這一招果然奏效。高級教師鄭娥,當過班主任,教學口碑好,個人很努力。經過楊梅的一番思想工作,她總算答應了。

說動了第一人,后面的工作要簡單很多。數學老師王芳,決定去試一試;語文老師劉祖春,也點頭同意。

按照楊梅的想法,第一年,先招兩個班。9月開學之前,兩名班主任和四名主課老師很快配齊。

優良的教師資源入駐,接下來的事情,就是招生。

學校給農場對口的每一位學生家長發邀請函,同時,在城區進行宣傳動員。

農場的家長將信將疑,四處打聽學校和老師的情況;城區的家長,專程跑來學??词遣皇窍裥麄鞯哪菢?。

田家炳實驗小學副校長汪潛,有一對孫女都到了上學年齡??吹叫@風貌和師資力量后,汪潛果斷地將一對孫女送到新校區。

“汪校長干了一輩子教育,他這樣做肯定有他的道理?!背菂^里的很多家長紛紛報了名。周邊的農戶見此情景,也果斷將孩子送到了學校。

兩個班、60多名學生很快招滿了,原本廢棄的江灣小學迎來了重生后的第一批學生。

兩校就是一校 

楊梅成了兩個校區的校長,接下來她要做的,就是打破校際之間壁壘,讓兩個相隔數公里的校區變成名副其實的同一所學校。

同樣的管理方式,同樣的課程教學,讓兩邊的孩子享受同等優質的教育。

“行政會議一起,運動會一起舉行。所有教師和學生的評先評優,都是統一考核,統一打分?!睏蠲芬愿鞣N方式傳遞“兩校就是一?!钡睦砟?。

教師是最核心的資源。學校將名師和骨干教師平均分配到各個校區,進行輪流教學。兩個校區每月舉行聯動研訓,同學科的教師集中在一起研討,并進行“課題展示”,讓全體教師觀摩。今年,學校開展集中研訓6次,參與率百分百。

以往,農村的孩子很難接觸到鋼琴、圍棋、乒乓球等興趣課程。在實驗小學南校區,孩子們除了上主課以外,還可以免費報興趣班。

學校定期舉辦活動,讓每一個孩子都有表演的機會。

六年級學生柳卓瑞性格內向,不愿與人交流。在學校組織的演講比賽中,他受到同學們的感染,請求媽媽給他報了主持人培訓班。他變得越來越陽光,如今朗誦、主持,都能露上一手,并多次獲獎。

“沒想到,我的孩子還能像城里的孩子一樣有才藝?!绷咳鸬哪赣H欣喜地說。

家長的口口相傳,是最有力的宣傳。第二年,學校一下子涌入幾百名學生報名,班級擴充到7個。

學生多了,需要引進越來越多的老師。

為了保證教學質量,對每一位新來的老師,楊梅專門坐在下面聽課,提出意見。指出不足。一年下來,楊梅至少聽了300多堂課。

開展“名師結對”,全校80多位青年教師都找到自己的“師傅”,在“一對一”輔導下迅速成長,實現“一年立足、三年合格、五年成骨干”。

教育資源的大融合,帶動了薄弱學校。原來的江灣中心小學成為潛江的熱門學校。

2020年,依靠經驗復制,竹根灘鎮三江村新建的一所學校,也采取聯合辦學的模式,加入實驗小學教育集團,成為北校區。

實驗小學教聯體越辦越有經驗,更多的孩子享受到了優質的公共教育資源。(湖北日報全媒記者 胡瓊瑤 通訊員 鄒驊 周亮 圖片均由潛江實驗小學提供

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